La presente entrevista, realizada por el Grupo de Investigación en Educación del Instituto Superior de Ciencias Policiales (ISCP), cuenta con la participación del profesor Dr. Pedro Demo, catedrático emérito de la Universidad de Brasilia y figura de referencia indiscutible en los ámbitos de la educación y los derechos humanos. El texto analiza la formación policial a la luz del concepto de «aprendizaje como autoría», en el que el alumno se convierte en productor de conocimiento y no en un mero reproductor de procedimientos. Se debate la aplicabilidad de este concepto en las academias de policía, destacando la necesidad de que los profesionales desarrollen capacidad crítica y autocrítica para actuar en escenarios complejos de seguridad pública. Se aborda la dimensión colectiva del aprendizaje en organizaciones normativizadas y jerarquizadas, proponiendo que la institución policial construya su propia condición de autoría mediante procesos continuos de autorreforma. Se examina la tensión entre la neutralidad técnica y la formación política, argumentando que los derechos humanos constituyen una experiencia concreta, no un protocolo, y que el uso de la fuerza exige autocrítica y rendición de cuentas. Por último, el entrevistado propone un programa formativo que supere el instruccionismo, dé prioridad a la prevención inteligente y promueva la inclusión socioeconómica y cultural de los agentes de policía, articulando teoría y praxis para la transformación de las prácticas institucionales.

Resumen

La presente entrevista, realizada por el Grupo de Investigación en Educación del Instituto 
Superior de Ciencias Policiales (ISCP), cuenta con la participación del profesor Dr. Pedro 
Demo, catedrático emérito de la Universidad de Brasilia y figura de referencia indiscutible en los ámbitos de la educación y los derechos humanos. El texto analiza la formación policial a la luz del concepto de «aprendizaje como autoría», en el que el alumno se convierte en productor de conocimiento y no en un mero reproductor de procedimientos. Se debate la aplicabilidad de este concepto en las academias de policía, destacando la necesidad de que los profesionales desarrollen capacidad crítica y autocrítica para actuar en escenarios complejos de seguridad pública. Se aborda la dimensión colectiva del aprendizaje en organizaciones normativizadas y 
jerarquizadas, proponiendo que la institución policial construya su propia condición de autoría mediante procesos continuos de autorreforma. Se examina la tensión entre la neutralidad técnica y la formación política, argumentando que los derechos humanos constituyen una experiencia concreta, no un protocolo, y que el uso de la fuerza exige autocrítica y rendición de cuentas. 
Por último, el entrevistado propone un programa formativo que supere el instruccionismo, dé prioridad a la prevención inteligente y promueva la inclusión socioeconómica y cultural de los agentes de policía, articulando teoría y praxis para la transformación de las prácticas institucionales.